<더불어민주당과 국민의당 의원 33명은 지난 19일 역사교과서 국정화를 금지하는 내용의 법안을 함께 제출했다. 더민주 이찬열 의원이 대표 발의한 '초·중등교육법 개정안'은 중학교와 고등학교에서 국정 교과서를 사용하지 못하게 하고 교육부장관이 검·인정한 교과서만 사용하도록 했다. 국정교과서의 존립 기반을 없앤다는 것이 주 내용이다. 이 의원은 '국정 교과서는 교육의 정치 중립성과 학문의 자유를 침해하고 있기 때문'이라고 말했다. 이 법안에 서명한 33명 중 더민주는 26명, 국민의당은 7명이다.>(조선닷컴)


趙甲濟의 요점정리(1)/ 검인정 교과서들, 김일성이 소련군 장교로서 스탈린의 괴뢰였다는 결정적 사실을 일제히 은폐!

李承晩이 미군장교로서 귀국, 건국을 주도하였다면 어떻게 썼을까? 북한정권 수립의 괴뢰적 속성과 대한민국 건국의 자주성을 거꾸로 가르치기 위한 역사 變造(변조)

1. 2014년부터 고등학교에서 사용되는 천재교육 한국사 교과서는 대한민국 건국 과정을 설명하면서 이런 연표를 만들었다(308페이지). 

*1948. 4. 제주 4·3 사건
*1948. 5. 5·10 총선거
*1948. 8. 대한민국 정부 수립
*1948. 9. 조선민주주의인민공화국 수립
*1948. 10. 여수 순천 10·19 사건 

교과서는 대한민국에는 ‘정부수립’, 북한에는 ‘국가수립’이라고 표현, 헌법상의 反국가단체를 優位(우위)에 놓았다. 제주와 여수 순천에서 일어난 사건의 본질은 좌익 무장반란인데 이를 감추기 위하여 ‘사건’이라고만 적었다. 본문에선 4·3 사건을 일으킨 남로당 세력을 ‘무장봉기 세력’이라고 미화하고(미래엔 교과서는 여순 14연대 반란도 ‘무장봉기’라고 표현), 반란 진압에 나선 軍警(군경)을 ‘토벌대’라고 卑下(비하)하였다. 공산당을 正義(정의), 대한민국을 不義(불의)로 가르치는 용어 선택이다. 연표는 1946년 2월에 이미 북조선임시인민위원회가 출범, 토지개혁 등 정부의 역할을 하기 시작한 사실을 누락, 한국이 먼저 정부를 수립, 분단의 책임이 있다는 식의 誤解(오해)를 부른다.

2. 좌편향 교과서는 미국과 이승만을 主敵(주적)으로 삼아 대한민국 건국의 정통성을 부정하는 것이 존재목적이므로 내용이 다 똑같다. 검인정의 장점이란 다양성은 말살되고 교실은 90% 이상이 반역적 민중史觀(사관)에 점령당하였다. 이들 교과서는 대한민국 건국 과정을 설명하면서 美군정의 역할을 부정적으로 표현하고, 반공 자유민주주의 체제를 세운 李承晩(이승만)의 역할을 축소, 왜곡, 비판하였다. 건국에 반대하다가 김일성에게 이용당한 김구·김규식의 남북협상은 호의적으로 다뤘다.

3. 반면, 북한정권의 수립과정 설명에는 비판이 없다. 좌편향 교과서들은 김일성을 감싸고 소련의 역할을 미화하며 실패한 토지개혁을 북한 식 선전대로 좋게 소개하였다. 소련군의 강간 약탈 행각, 산업시설 수탈, 신의주 반공학생 의거 流血(유혈)진압도 일체 언급하지 않았다. 박헌영의 남로당이 신탁통치 반대에서 찬성으로 돈 것은 소련의 지령 때문이란 점도 묵살되었다. 교과서는 소련군이 간접통치를 통하여 북한인들에게 자율권을 많이 주었고, <선거로 구성된 최고인민회의가 제정한 헌법에 따라 김일성이 수상으로 선출되었다>(천재 311페이지)고만 적어 북한정권의 출범이 민주적인 것처럼 거짓 역사를 가르치고 있다. 북한의 모든 선거는 반대가 불가능한 원천적 부정선거임을 설명하지 않았다.

4. <1945년 9월19일 김일성 일행을 태운 (소련 군함) 푸카초프 호가 원산항에 도착하였다. 김일성은 소련군 대위 복장을 하고 있었고 마중 나온 사람들에게 악수를 하면서 “김성주입니다”라고 인사하였다. 그의 왼쪽 가슴에는 赤旗(적기)훈장이 달려 있었다.>(孫世一, 《이승만과 김구》, 제6권)

5. 그러나 천재교육, 금성출판사 등 거의 모든 검인정 교과서들은 김일성이 소련군 장교였다는 결정적 사실을 숨겼다. 김일성을 꼭두각시로 선택한 이는 스탈린이었고, 소련군이 그를 철저하게 조종, 공산정권을 세우게 되었다는 점은 완벽하게 은폐되었다. 이승만이 미군 장교가 되어 귀국하였더라도 교과서는 이 사실을 쓰지 않았을까?

6. 좌편향 교과서들은 스탈린이 1946년에 박헌영과 김일성을 모스크바로 불러 직접 면접을 본 뒤 김일성을 지도자로 선택하고, 헌법과 국호까지 만들어 내려 보냈다는 점도 다루지 않았다. 1945년 9월20일 스탈린이 소련 군정당국에 암호지령문을 보내 북한에 親蘇(친소) 단독 정권을 세울 것을 지시, 분단을 기정사실화한 점도 묵살하였다(교학사 교과서만 기술).

7. 韓民族(한민족)의 가장 큰 재앙은 소련군 88여단 소속 대위 김일성이 소련군에 업혀 북한에 들어와 소련의 이익을 위하여 복무하게 되면서 시작된 것이다. 한국 현대사를 이해하는 데 출발점이 되는 사실이다. 검인정 교과서들은 이를 숨겨 북한정권의 傀儡的(괴뢰적) 속성을 덮고, 이승만이 공산주의자뿐 아니라 미국과도 맞서가면서 성공시킨 ‘자유민주 국민국가 건설’의 자주성을 왜곡, 학생들에게 조국을 敵對視(적대시)하도록 가르치는 의식화 교재로 전락하였다.

8. 교과서 집필의 대원칙인 헌법, 사실, 공정성은 완벽하게 무시되었다. 역사서도 아니고, 교과서도 아니다. 좌경 선동문건 같다. 더 놀라운 사실은 ‘김일성 소련군 장교 사실 은폐’에는 남북한 교과서가 똑같다는 점이다. 반역과 날조의 역사관을 공유하고 있다는 의심이 정당화된다. 교과서 개혁에 남북의 좌익들이 다 같이 반대하는 것도 우연이 아닐 것이다.


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趙甲濟   

1. 김일성의 이른바 ‘주체사상’은 북한을 생지옥으로 만든 수령세습독재의 이론적 바탕이다. 독재자의 신격화, 주민들의 노예화, 수백만의 학살과 餓死(아사)는 여기서 비롯되었다. 나치즘, 파시즘, 군국주의, 인종차별주의, 스탈린주의를 다 합친 것보다 더한 악마적 논리이다. 이를 굳이 대한민국의 고등학교 한국사 교과서에서 가르치려면 그 狂信性(광신성)을 강조하는 것 이외엔 필요가 없다. 그런데 좌편향 교과서들은 주체사상을 북한 선전 자료에 근거하여 미화하고, 이에 대한 정부의 수정 권고도 거부하는가 하면 법정투쟁까지 벌이면서 굳이 학생들에게 교육해야겠다고 버티고 있다.

2. 2013년 8월30일 교육부 검정을 통과한 8종의 고등학교 한국사 교과서 중 네 種(종)이 주체사상을 소개하였다. 천재교육 교과서 318 페이지의 ‘자료읽기’ 난엔 ‘김일성 전집’에 실린 주체사상 관련 내용을 옮긴 다음 이렇게 무비판적으로 정리하였다.
<김일성은 자신의 항일 무장 투쟁만이 유일한 혁명 전통임을 내세우고, 이것만이 진정한 주체의 역사라고 주장하였다. 김일성은 이를 바탕으로 1967년 ‘주체사상’을 통치 이념으로 확립하였다.>
교과서는 329 페이지의 '자료 읽기' 난에서 또 '자주 노선을 전면에 내세운 북한'이란 제목으로 노동신문을 인용하였다. 교육부는 수정권고를 하여도 출판사가 불복하자 수정명령을 내렸다. 318페이지의 경우 <이는 김일성의 권력 독점과 우상화에 이용당하였다>는 설명을 덧붙이는 것으로 끝냈다. 그래도 90%의 기술은 北의 선전 자료이고 나머지 10%가 미온적인 비판이다. 다른 3種의 교과서도 비슷한 과정을 거쳤다.

3. 미온적 수정에도 필자들은 반발했다. 천재교육 등 6개 교과서(교학사 리베르스쿨 제외) 필자 12명(주진오 외 11명)은 주체사상 부분 등에 대한 교육부의 수정명령 효력 정지 가처분 신청 및 수정명령 취소 행정소송을 제기하였다가, 1심, 2심에서 패소하였다. 법원은 북한이 주장하는 내용을 그대로 실으면 오해의 소지가 있으므로 수정명령은 정당하다고 판단하였다. 이 사건은 대법원에 올라 가 있다.

4. 교육부는 ‘고교 한국사 교과서 주요 편향 사례’ 분석 자료에서 미래엔의 교사용 지도서마저 주체사상과 북한 헌법에 대하여 과도하게 서술하고, 대한민국 헌법에 대한 자료 제시는 부족한 점을 비판하였다. 

5. 좌편향 교과서 필자들은, 왜 이토록 주체사상에 애착을 보이는가? 주체사상을 좋아하지 않으면 할 수 없는 행동일 것이다. 유엔총회가 김정은을 反인도범죄자로 규정, 국제형사재판소에 회부할 것을 결의, 안보리에 상정해놓은 것도 주체사상에 대한 斷罪의 성격이 있다. 그럼에도 그 주체사상의 가장 큰 피해를 보고 있는 한국의 교과서는 속임수로 가득 찬 북한 선전 자료를 옮겨 학생들을 교육하려 애쓴다. 이스라엘 학교에서 히틀러의 ‘나의 투쟁’을 가르치는 격이다.

6. 좌편향 교과서를 지배하는 민중史觀은, 변종 공산주의로도 불리는 민중민주주의에 기초하고 있다. 이런 세계관에 입각하면 대한민국과 자유민주주의를 敵對視(적대시)하고 북한정권과 주체사상을 감싸게 되어 있으며 교과서를 계급혁명의 도구로 삼는다. 헌법재판소는 작년에 통진당이 표방한 민중민주주의에 대하여 국민을 계급적으로 분열시키고 '북한식 사회주의' 세상을 만들려 하는 위헌적 혁명이론이라고 판시, 정당 해산 결정의 주된 이유로 삼았다. 법정에선 헌법위반으로 최종 결정된 민중민주주의의 유령이 교과서의 탈을 쓰고 미래세대의 영혼을 유혹하고 있다는 가장 확실한 증거가 검인정 교과서의 주체사상 파문인 것이다. 학생들을 반역자나 패륜아로 키울 생각이 아니라면 이런 식의 주체사상 선전은 새 교과서에서 금지시켜야 할 것이다.

 
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趙甲濟의 요점정리(3)/김정은을 위한 교과서냐, 대한민국을 위한 교과서냐?

國定化는 역사전쟁에서 낙동강 전선까지 밀린 대한민국의 최후 반격이다! 99.9%의 고등학교 교실은 반역적 민중사관에 점령되어 '대한민국을 미워하도록 가르치는 좌경의식화 교재'로 공부하고 있다. 총성 없는 쿠데타가 성공하였다!

趙甲濟   

계급투쟁론을 핵심으로 하는 민중史觀(사관)의 신봉자들은 역사 교과서를 민중계급이 정권을 잡도록 하기 위한 변혁의 도구로 삼는다. 이들의 현대사 서술은 國史(국사) 교과서 집필의 대원칙인 헌법, 사실, 공정성을 깡그리 무시함으로써 국가를 폄하하고 국민을 분열시키며 미국을 적대시, 결과적으로 敵(적)과 惡(악)을 편들게 하는 흉기로 전락하였다. 민중사관 교과서는 아래와 같은 일관된 흐름을 보인다.

*6親(친): 親北(북한정권), 親獨(사회주의 독재), 親中親蘇, 親勞(노동), 親不(불법), 親북한군
*6反(반): 反韓, 反自(자유민주주의), 反資(자본가), 反美, 反憲(헌법), 反軍(국군)

1. 김일성보다 이승만을 더 미워하도록 가르친다.
-김일성이 소련군 장교였다는 사실을 감추고, 李承晩(이승만)이 美 군정과 맞서가면서 건국하였다는 사실을 덮는다. 김일성의 항일운동은 과장, 이승만의 독립운동은 축소, 또는 묵살한다.

2. 자본주의를 惡, 사회주의를 善으로 여긴다.
-자본주의와 자유민주주의의 장점은 설명하지 않고, 사회주의의 단점은 덮는다. 사회주의식 토지개혁을 찬양하고 민주주의식 토지개혁을 폄하한다.  

3. 北의 전체주의 공산독재 정권보다 대한민국 정부를 더 미워한다.
-천재교육 교과서는 대한민국 역대 정부에 탄압이란 말을 10회, 북한정권엔 한 번도 쓰지 않았다.

4. 침략자인 중공·소련보다 미국을 더 비난한다.
-미국이 원조를 너무 많이 해주어 국내 산업이 타격을 받았다고 트집을 잡으면서 북진통일을 막은 중공군의 불법개입을 비판하지 않는다.  

5. 미국의 도움은 묵살한다.
-한국전에서 희생된 미군 숫자를 쓰지 않고, 트루먼·맥아더에 대한 언급이 없으며, 한 교과서는 한국전 때 미군의 결정적 도움을 은폐하기 위하여 ‘미군’ 대신 ‘유엔군’이라고 표현하였다.

6. 국군을 敵對視(적대시)하고 공산군을 감싼다.
-국군을 학살집단으로 몰면서 북한군의 만행은 최소한도로 소개한다. 김일성의 파출소 습격 수준인 보천보 사건은 침소봉대하고 대한민국을 구한 백선엽 장군의 다부동 전투는 묵살하였다.

7. 북한정권의 나쁜 짓은 적극적으로 비호, 은폐한다.
-北의 對南(대남)도발과 인권탄압은 거의 다루지 않고, 한국 정부의 실수는 사소하고 불가피하였던 것까지 들추어낸다.

8. 민주투사와 노동운동가는 우대하고 군인·경찰관·기업인·상사맨·과학기술자, 그리고 반공 투사는 홀대한다.
-전태일은 크게 다루고, 이병철·정주영·이철승·이승복은 완전히 무시되었다.

9. 용어 조작으로 가치 판단을 뒤집는다.
-공산당의 반란을 ‘봉기’라고 미화한다. 경작권만 준 북한의 토지개혁을 ‘무상분배’라고 과장한다. 

10. 현대사를 저항과 투쟁 중심으로 기술, 法治(법치)를 부정하고, 국민을 분열시킨다.
-건국·호국·건설의 이야기를 빼버리니, 逆轉(역전)과 기적의 드라마인 한국 현대사의 감동이 담기지 않았다. 불법 방북한 임수경을 구속한 것도 ‘탄압’이라고 기술, 정당한 법집행을 모독하였다.

11. 북한 역사책을 표절하였다. 그래서 탈북자들은 ‘평양에서 사용되어야 할 책’이라고 말한다.
-史觀(사관)과 구성과 논리가 북한식이고 인용하는 사례나 자료도 북한 역사서에 실린 거짓이 많다.

결론: 이런 교과서로 양성된 젊은이들은 분별력, 정의감, 애국심, 감사하는 마음이 마비될 것이다. 그들이 군대와 국가기관에 들어가면 대한민국은 세월호처럼 뒤집어질 것이다. 國史 교과서 國定化는 낙동강까지 밀린 대한민국 세력의, 국가생존을 위한 최후의 반격이다. 김정은을 위한 교과서인가, 대한민국을 위한 교과서인가, 兩者擇一(양자택일)뿐이다. 

*이 책을 읽지 않으면 역사전쟁에서 이길 수가 없습니다!

대한민국 교과서가 아니다 저   자 : 교과서 분석팀 共著 펴낸곳 : 조갑제닷컴 판   형 : 신국판 페이지수 : 312  쪽 출판일 : 2014년 3월24일 판매가격 : 10,000 수   량 : 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 15 20 30 40 45 50 60 70 80 90 100 250 1000권

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‘계급투쟁 史觀’으로 써진 고교 한국사 교과서 조갑제닷컴이 2008년 《금성출판사刊 근·현대사 교과서의 거짓과 왜곡》, 2011년 《고등학교 한국사 교과서의 거짓과 왜곡 바로잡기》에 이어서 2014년부터 사용되는 8종(種)(교학사·리베르스쿨·지학사·금성·두산동아·미래엔·비상교육·천재교육) 고등학교 한국사(韓國史) 교과서 현대사 부분을 분석한 《대한민국 교과서가 아니다》(312쪽, 1만원)를 출간했다. 학자, 언론인 등 7명으로 구성된 ‘교과서 분석팀’은 “가장 안전한 교과서는 교학사, 리베르스쿨과 지학사는 수정 가능, 금성·두산동아·미래엔·비상교육·천재교육은 헌법과 사실관계와 공정성을 무시하고 反대한민국적 계급투쟁 사관(史觀)으로 기술되어 부분적 수정으론 교정이 불가능하므로 회수해야한다”고 결론 냈다. 조국을 미워하도록 가르치는 5종 교과서 분석팀은 고교 한국사 교과서 8종 중 5종(금성·두산동아·미래엔·비상교육·천재교육)을 ‘좌편향’으로 분류하며 다음과 같은 기준을 적용했다고 밝혔다. ▲실패한 북한의 토지개혁 미화 ▲북한의 주장을 근거로 주체사상 선전 ▲유엔 결의 변조, 대한민국이 한반도 유일 합법 정부임을 부정 ▲북한의 4대 대남 도발(아웅산 테러, 대한항공기 폭파, 제2연평해전, 천안함 폭침) 누락 ▲교육부 수정 권고 거부 ▲반한(反韓)·반미(反美)적 기술 교과서 파동의 주범(主犯)은 교육부 고교 한국사 교과서가 문제가 된 지 10년이 넘었고, 그때마다 교육부는 수정 노력을 하는 것처럼 보여주었다. 2011년엔 국방부까지 나서서 ‘이런 교과서로 배운 젊은이들이 군대에 들어오면 전력(戰力)에 문제가 생긴다’며 수정을 요청했다. 그런데도 한국사 교과서는 개선되지 않았다. 분석팀은 그 원인을 ‘계급투쟁 사관’과 ‘교육부의 기회주의적 직무유기’에서 찾았다. 공산주의 이론의 핵심인 ‘계급투쟁론’에 입각한 역사관은 反국가, 反자본주의(자유민주주의, 시장경제)로 갈 수 밖에 없다. 그런 이념적 가치관으로 써진 교과서는 대한민국의 정통성과 정체성을 부정하며 북한 정권을 비호하고, 자유민주주의를 부정하거나 무시한다. 《대한민국 교과서가 아니다》에 수록된 각 출판사별 교과서 분석 보고서를 읽는 이들은 5종(금성·두산동아·미래엔·비상교육·천재교육) 교과서가 철저하게 계급투쟁 사관에 입각하고 있음을 한눈에 알 수 있을 것이다. 분석팀은 “이런 反국가, 反헌법, 反사실, 反교육적으로 써진 교과서 점유율이 90%가 되었다는 것은 국가의 정통성과 정체성, 민족혼을 지켜가는 부서인 교육부가 좌경 의식화 되었음을 보여준다”며 그 물증(物證)으로 교육부가 대한민국 교과서에서 ‘대한민국 건국’이란 말을 쓰지 못하게 하고 ‘조선민주주의인민공화국 수립’이란 말을 권장하며 주체사상 선전을 허용했다는 점을 들었다. 분석팀은 “이런 교과서로 배운 학생들 속에서 제2의 주사파, 제2의 이석기, 제2의 통진당이 나올 것”이라고 우려했다. 좌편향 교육의 해독제(解毒劑) 좌편향 5종 교과서로 배운 학생들은 대한민국이 최단기간에 최소한의 인명(人命)희생으로 최대의 성과를 거두어 경제대국-복지선진국-군사강국-민주국가를 이룬 것을 이해할 수 없다. 이런 성공의 요인인 자유민주주의와 시장경제의 장점을 가르치지 않고 성공 스토리의 주인공인 이승만·박정희·군인·기업인과 미국의 도움을 부정적으로 설명하며, 성공을 방해한 남북한 공산주의 세력을 미화(美化)·비호하기 때문이다. 자녀를 주사파로 키우고 싶지 않은 학부모에게 좌편향 교육에 대한 해독제로 이 책을 권한다. | 책 속으로 | 김일성·김정일·김정은 독재를 비호하면서 이승만·박정희·미국을 공격하여 먹고 사는 종북좌파도 스탈린 비호 서구 지식인에 못지않은 악영향을 나라에 끼치고 집단적 타락을 불렀다. 천국에 살면서 악마를 동경하는 현상은 그 자체가 국가와 국민의 정신적 부패이다. 배웠다는 사람으로서 이보다 더한 타락은 없을 것이다. 국민이 내는 세금을 국가예산으로 써 가면서, 국민이 부여한 법적 권한을 ‘악마의 변호인’을 위하여 사용한 교육부 공무원들은, 좌편향 교과서의 필진 및 출판사와 함께 법적으로나 역사적으로 반드시 단죄되어야 할 것이다. -11페이지 5종의 좌편향 교과서에는 공통점이 있다. 자유민주주의 체제인 대한민국에 적대적이고, 사회주의 독재체제인 북한 정권에 우호적이다. 미국에 적대적이고, 소련과 중국에 우호적이다. 건국·반공·산업화 세력(이승만, 박정희, 기업인, 국군)에 부정적이고, 노동자와 저항세력에 우호적이다. 대한민국을 공격하고 자유민주주의를 무시하며, 북한 정권과 사회주의 독재 체제를 비호하는 성향이 강한 이유는, 이 교과서의 필자들이 계급투쟁적 역사관을 공유하기 때문일지 모른다. -23페이지 대한민국이 1948년에 건국된 게 아니라면 오늘의 교육부는 사설(私設) 학원인가? 대한민국 교육부가 대한민국에 대해 ‘건국설’이란 표현을 쓴 것은 용서할 수 없는 국가 모독이자 국가 부정이다. 이런 표현을 한 공무원은 반드시 색출, 처벌해야 한다. 대한민국 헌법 제3조가 북한 정권을 (영토를 불법점거한) 반국가단체로 규정하고, 유엔이 한국을 한반도 전체의 유일한 합법 정부로 승인한 것이 건국의 정통성을 뒷받침하는데도 건국에 헌법적 근거가 없다니? -37페이지 가장 큰 역사 왜곡은 누락이다. 1980년대의 주사파 등장 이후 한국의 가장 큰 갈등요인이 된 종북세력의 득세와 이념갈등을 언급한 교과서는 하나도 없었다. 좌편향 교과서들은 북한 인권 문제에 대한 구체적 기술이 빠졌다. 북의 대남 도발이 거의 빠졌다. 북의 핵개발과 핵실험도 스쳐지나가는 정도이다. 도발의 주체를 애매하게 하는 경우가 많다. 건국-호국-산업화의 영웅을 철저히 묵살하였다. 6·25 남침 전쟁 때 한국을 도운 이들에 대한 기록이 전무하다. 조국을 자랑하고, 조국을 발전시킨 사람들에게 고마워하고, 조국을 해친 인물들을 기억하도록 가르치는 것이 교과서인데 그런 진위 분별, 선악 구분, 피아 식별 능력을 마비시키려는 게 이들 좌편향 교과서이다. -83~84페이지 여기서 주목할 것은, 두산동아 교과서가 교육부의 수정 권고를 거부했다가 결국 교육부로부터 수정 명령을 받은 5건 가운데 4건이 북한과 관련된 서술이라는 점이다. 북한의 토지개혁(무상몰수·무상분배), 천리마 운동, 천안함 폭침 사건, 주체사상이 바로 그것이다. 이는 이 교과서가 교육부의 수정 권고를 거부하면서까지 북한을 감싸고도는 교과서임을 단적으로 보여준다. -119페이지 비상교육 교과서는 도면회 외 7인이 집필했고, 제6장의 현대사 분야는 최태성(대광고) 및 이희영(경화여고)이란 두 교사가 작성한 것으로 밝혀져 있다. 도면회 대표집필자를 포함하여 한국 현대사를 책임 집필한 위의 두 교사의 인식 한계와 왜곡되고 편향된 시각이 절대적으로 반영된 내용으로 보인다. 북한 전체주의와 소련, 중국은 미화하고 대한민국과 미국은 비난함으로써 결과적으로는 자유민주적 대한민국에 대한 적개심을 불러일으키기 위한 ‘좌경 의식화’ 교재를 목적으로 쓰인 것이라 판단된다. -158페이지 천재교육 고등학교 한국사 교과서는, 노동자를 역사 발전의 주체로 설정, 국가를 지배계급의 도구로 보는 반대한민국 계급투쟁 사관의 영향 아래서 기술되었다. 이념적 목적에 사실을 끼워 맞추는 식으로 써져 교과서의 집필 원칙이어야 할 사실, 헌법정신, 공정성을 전면적으로 위반하였다. 계급투쟁적 가치관에 따라 대한민국의 정통성을 부정하고 남북한 공산주의자들의 대한민국 파괴행위를 미화, 비호, 은폐하고, 미군·국군·대기업·이승만·박정희를 폄하하며, 김대중을 미화하고, 북한 정권의 대남도발과 인권탄압을 축소 은폐했다. 특히 북한 정권의 실패를 가져온 2대 원인-주체사상과 토지개혁의 문제점을 덮고 북의 선전대로 미화했다. 이 교과서는 학생들에게 조국을 미워하는 마음을 심게 되므로 회수해야 하며 교과서 집필에 참여한 사람들과 검인정에 관여한 공무원들에 대한 국가적 조사 또는 수사가 불가피하다. -161페이지 머리글＼‘어둠의 자식들’과 ‘빛의 아들들’, 또는 ‘악마의 변호인’과 ‘대한민국의 변호인’ 1부 총괄 계급투쟁 史觀(사관)의 필연적 산물_조갑제 계급투쟁 사관으로 써졌다 / 교육부의 반역 / 건국의 정통성 부정 / 주체사상 미화 / 6·25 왜곡 / 이승만· 박정희를 주적(主敵)으로, 김대중은 우상화 / 저항 중심 서술에 치중 / 국군: “이런 교과서는 안 된다” 2부 이것은 대한민국 교과서가 아니다 금성출판사 한국사 교과서 분석_이종철 두산동아 한국사 교과서 분석_정경희 미래엔 한국사 교과서 분석_권희영 비상교육 한국사 교과서 분석_김광동 천재교육 한국사 교과서 분석_조갑제 3부 수정 가능 및 정상 교과서 리베르스쿨 한국사 교과서 분석_배진영 지학사 한국사 교과서 분석_강규형 교학사 한국사 교과서 독후기_조갑제 4부 역대 국사 교과서 모두 분석한 정경희 교수 인터뷰_이상흔 “그들은 북한 책을 이렇게 베꼈다. 교육부는 영혼 없는 집단” 자료1＼ 대한민국 건국과정에 대한 오해와 이해(10문10답)_양동안 자료2＼ 한국사 교과서 수정 명령 사항 자료3＼ 2014학년도 출판사별 교과서 채택 현황 자료4＼ 성명서: 反대한민국적 좌편향 역사교과서를 규탄한다! | 저자·교과서 분석팀 共著 | (가나다 순) 강규형 명지대 교수·권희영 한국학중앙연구원 교수·김광동 나라정책연구원 원장·배진영 월간조선 차장·이종철 스토리 K 대표·정경희 前 탐라대 교수·조갑제 조갑제닷컴 대표